LA FUNCION DEL
APRENDIZAJE
Piaget (1964) sostuvo que “el aprendizaje está subordinado
al desarrollo y no a la inversa” (p. 17). Su teoría rompe radicalmente con la
creencia de que el aprendizaje puede estimular el desarrollo. Por ejemplo, los
conductistas como Thorndike y Skinner afirman que la adquisición de información
y de habilidades puede producir niveles más altos de funcionamiento
cognoscitivo
Para Piaget, la etapa del desarrollo limita lo que los niños
pueden aprender y la manera en que lo harán. No es posible acelerar el
desarrollo por medio de experiencias del aprendizaje.
La meta de la educación no es aumentar el conocimiento, sino
crear la posibilidad de que el niño invente y descubra. Cuando le enseñamos
rápido, impedimos que haga eso... Enseñar significa crear las situaciones donde
puedan descubrirse las estructuras [mentales]; no significa transmitir
estructuras que no puedan asimilarse más que al nivel verbal.
A menudo se da la siguiente interpretación a las ideas de
Piaget : la enseñanza de ciertas habilidades y materias debe posponerse hasta
que el niño está “mentalmente listo”.
Piaget decía que la
estimulación externa del pensamiento sólo dará resultado si hace que el niño
inicie los procesos de estimulación y acomodación. Son sus esfuerzos personales
por resolver el conflicto lo que lo impulsarán a un nuevo nivel de actividad
cognoscitiva. Puede memorizar que 2 + 8 = 10, ¿pero en verdad comprende que 2 y
8 se combinan para producir un todo
mayor donde los todos anteriores se convierten en partes?
Un método más eficaz sería que el profesor debe investigar
el nivel actual de comprensión de sus alumnos y establecer las experiencias que
necesitan para avanzar al siguiente nivel.
